Дечјој интелигенцији је потребна интеракција (не стимулација)
Царлос Гонзалез
Развој интелигенције путовање је у две фазе и ми грешимо дајући другом значају, а то је образовање, већи значај него наклоности родитеља првој.
Интелигенција има престиж. Изгледа да сви желе да им деца буду врло паметна. А постоје и тестови који обећавају да ће се ваше способности сажети разумљивим бројем.
Иако сигурно није исто добити 80 као 128 (али та разлика је већ била приметна без потребе за тестом, зар не?), Апсурдно је мислити да је онај ко добије 128 паметнији од онога који добије 120.
Две фазе интелигенције
Интелигенција зависи од интеракције између наследности и околине. Без сумње постоје деца која су рођена са способношћу да буду генији и друга која се никада неће истакнути. Али геније може постати геније само ако је уроњен у одговарајуће окружење.
Развој интелигенције путовање је у две фазе и тренутно грешимо дајући већу важност другој, фази образовања, него првој, оној из првих година, где је наклоност родитеља веома важна .
Мозарт не би био музички геније да његов отац није био музичар, да у његовој кући није био клавир. Свет је препун сељака, зидара и фризера који би били изврсни професори физике или писци, али који нису имали прилику да студирају. Али то их не спречава да буду врло паметни фармери или фризери (а то им вероватно омогућава испуњенији живот од њихових мање паметних вршњака).
Чини се да се сви фокусирају на образовање: стимулација, студирање, добре школе, престижни универзитети … Али сав тај рад је бескористан без основне интелигенције, која је раније формирана, интеракцијом детета са онима око њега, углавном са мајком.
Интеракција за развој
Заиста, прве године су кључне. У несводивим потребама деце, педијатар ТБ Бразелтон и психијатар СИ Греенспан истичу да новорођенчади и деци дојенчади треба пажња одраслих током целог будног времена.
Део те пажње требало би да буде директна интеракција лицем у лице: гледање у његове очи, говорење ствари, осмехнуће му се и бити ту за њега.
Други део времена одрасла особа може бити доступна , нешто даље, обављајући друге активности, али истовремено с времена на време реагујући на дететове позиве или дајући упутства.
Понекад је одрасла особа у близини, у истој соби, али је.
Не знамо у ком тачно омјеру су детету потребне ове три врсте односа. Чини се да је западној деци потребна интеракција лицем у лице током најмање половине времена када су будна, иако изгледа да многе културе постижу исте резултате носећи бебу све време на леђима и са мало директне интеракције.
Можда нашој деци треба више стимулације јер немају довољно физичког контакта
Оно што је сигурно јесте да деца лишена пажње одраслих трпе одлагање у свом развоју. У крајњем случају, полунапуштена деца у сиротиштима пате од озбиљних психомоторних дефицита и озбиљних психолошких проблема, иако су чиста и добро храњена.
Мит о раној стимулацији
За неке идеја да је једноставно присуство мајке неопходно за развој бебе може бити врло узнемирујућа. "Мајка, онако, без више, без студија, без припреме!" "Морате научити мајку да ради боље!" Тако су настале ране методе стимулације.
Пазите, не говорим о посебној стимулацији коју изврсни професионалци нуде деци са физичким и менталним проблемима, а то је несумњиво врло корисно. Говорим о концепту стимулисања здраве и нормалне деце техникама, видео записима, музиком и другим „образовним“ материјалима, у нади да ћу повећати њихову интелигенцију и претворити их у геније.
У стварности, ове методе мешају две фазе путовања које смо раније поменули. У прве године покушавају да унапреде технике образовања које се користе у школи. Али интелигенција се не формира на тај начин.
Амерички лекар Јохн Т. Бруер у књизи Мит о прве три године (Ед. Паидос) врло добро објашњава погрешност ове врсте ране стимулације. Ако се мозак не развија сам од себе (док скелет расте), већ му је потребан низ подстицаја, управо зато што су ти подражаји толико универзални да сва деца, једноставно зато што имају родитеље који брину о њима примају их.
Није потребно знати посебне технике или изводити одређене активности, довољно је бити ту и волети своје дете онако како оно долази изнутра
6 кључева за образовање из интелигенције
Најбољи начин за подстицање интелигенције код деце је наш пример. Понашајући се интелигентно и поштујући њихову интелигенцију. С љубављу, са поштовањем и истином напријед. Тако ће и малишани научити да се понашају на сличан начин.
Избегавајте контрадикције
Постоје неспојиве наредбе: „Буди миран и једи!“, „Поставио сам ти питање. Не одговарај! “… А постоје речи којима се противрече чињенице, на пример, говорећи уплаканом детету„ Мама и тата вас јако воле “са два метра и без икаквог покушаја да га мазе или теше.
Поштујте њихова осећања
Тужан је онај ко је тужан, а онај ко је љут. Не можемо рећи: „Ништа није у реду, нисте се повредили“ некоме ко завапи после ударца; или „Ако желите да се играте са Албертом …“ којег смо управо раздвојили јер је покушавао да задави Алберта.
Могуће је утешити или контролисати без истинитости: „Ох, каква кукуљица; Дођи, пољубићу те у кукуљицу “или„ Знам да сте љути на Алберта, али не можете да је ударите чак и ако сте љути “.
Подстакните свој израз
Помозите му да изрази своја осећања уместо да их покушава променити. На пример, када нас зовете ноћу, понекад питамо: „Шта није у реду“, „Да ли се бојите?“, „Боли ли вас стомак?“ У већини случајева знамо да све што желите је друштво. Исправно питање би било: „Шта није у реду, је ли ти недостајала мама?“ или "Не волиш бити сам, зар не?"
На други начин, ми стварамо страх или бол.
Научи да делујеш
Осмогодишња Марта гурнула је малог дечака . Отац јој каже „Не можеш то …“, али Марта плаче и окреће му леђа. То вероватно није побуна већ срамота. Зна да је учинила нешто погрешно, али је премлада да би знала шта да ради у овим случајевима.
Уместо да наставимо да је грдимо, можемо је загрлити и научити како да решава ове ситуације: „Луиситу се није свидело то што си му учинио; жели да му будеш пријатељ. Знате ли шта је речено?
Наћи речи
Настављајући са претходним примером, препоручљиво је добро извињење одабрати добро. Ако сте га случајно ударили током игре, логично је да се извините: „Извините, случајно је било“. Али ако га је намерно дао, „било је случајно“ била би лаж. Тада можете рећи: „Извините, нисам смео да вас гурнем“. Шта ако је Луисито започео тучу, а Марта не види разлог да тражи опроштај? Па, могло би бити: „Жао ми је, нисам требао да те гурнем“ (осетите то, наравно да јој је жао, зато плаче, али то није исто као да тражите опроштај).
Увек говори истину
Понекад лажемо своју децу готово не схватајући то. „Ако не једете, нећете расти“, када ће ионако порасти. Мијешамо вриједности, кажемо: „Какво ружно дијете“ кад се лоше понаша. Претјерујемо, бркајући појединост са општим: „Лош си дечак“, уместо: „Погрешили сте“.
И најапсурднија лаж: „Ако се понашаш лоше, нећу те волети“, уместо: „Ако се понашаш лоше, љутићу се“. Зар не видиш да ће га она ионако и даље волети? Па, немој то крити од њега.
