Наставници: научите се да предајете
Рицардо Роман Цхацон
„Научио сам да куцам по столу да тражим тишину, да не узимам у обзир дечје емоције, да гомилам тескобу … И одлучио сам да побегнем; ненаучим се“
Студирао сам на универзитету као тинејџер , пратећи пут који ме је уздигао на бриљантно место у друштвеној сфери. Место где бих научио професију којом бих се бавио до краја живота. Место где је „гранични знак“ био важнији од губитка са којим се суочила таква трансцендентна одлука.
Срећом, интуиција ме је довела до најбољег места о којем сам икада сањала, образовања. Одлучио сам да упишем педагогију и почело је пет година трка и маратона, бесмислених испита, стреса, послова и тражења стратегија за превазилажење препрека које су нам поставили. Кривудав пут до дуго очекиваног циља „одобрен“.
Да ли сам „добар професионалац“ у образовању?
На факултету сам научио да попуштам ономе ко ми губи време, да се покоравам упутствима како и шта да студирам, да гледам такмичења за највише оцене, најбоље стипендије или почасти. Међутим, у пукотинама тог места такође сам пронашао људе због којих сам растао у дубљим аспектима.
Схватио сам да је образовање стална активност у животу, оно је суштински и моћан елемент за промене
Кад сам завршио диплому, вежбање се већ претворило у прилично мрачну шуму, а тражење прилика за свеже дипломце било је попут црне ноћи без ичега за загревање. Упркос томе, стекао сам искуства и прошао просторе у којима сам могао да одем на праксу.
Накупљао сам тескобу и научио више и боље да будем коректан и „добар образовни професионалац“
Снимио сам како да направим курикуларну адаптацију, а да никада нисам питао ту ученицу како се осећа. Сарађивао сам на професионалним путовањима, а да нисам упознао ниједног од оних момака којима сам саветовао да одаберу један или други пут …
И временом сам научио да куцам по столу да тражим тишину, да вршим притисак да завршим бескрајне активности за мање од сат времена, да би моји другови из разреда видели да могу да натерам ученике да ме поштују (плаше ме се).
И, пре свега, да не узмем у обзир емоције деце са којом сам делио те просторе, као ни своје. Научио сам их да не буду критични и да не сумњају у наредбе одраслих. Читав пут сам понављао оно што су ми толико говорили: „То мораш учинити само зато!
Али сумње и осећај нескладности стизали су попут непрестане кише
Његова питања су била моја, а његово неразумевање је постепено постало и моје. Зашто обраћати пажњу на те уџбенике? Зашто толико домаћих задатака да се раде код куће? Зашто се добро понашати? Зашто нису могли да ураде толико ствари које одрасли могу?
И одједном сам се нашао у ћорсокаку, желео сам да то учиним другачије, али нисам знао како … Нисам знао како да им допустим да буду аутономнији када су вршили толики притисак школске структуре. Ни ја нисам имао слободу да то радим у тим просторима.
За мене је то било велико питање: како бих могао да им допустим да експериментишу, да покушају да буду своји
Одлучио сам да побегнем и изађем да пронађем нове начине како бих могао да се осећам слободније, кохерентније, поштујем своје и њихове процесе. А живот, који се понекад фино тка, пружио ми је прилику да приступим простору у којем је изгледало све што сам желео да откријем.
Откријте друго образовање
Документарни филм Забрањено образовање и колектив Реево у Буенос Аиресу у Аргентини, омогућили су ми да уђем у свет алтернативне педагогије. Из Реева сам могао да будем део процеса истраживања, мапирања, знања и ширења пројеката и предлога који су сачувани на вашој страници и одакле смо покушали да их поделимо са остатком света.
Као резултат мог учешћа у пројекту Реево, имао сам срећу да ме позову да будем део „поштованог простора“ са девојчицама и дечацима од две до четири године. Тамо сам осећао да могу да разумем многе ствари.
Никада нисам радио са тако младом децом и нисам могао да замислим да ће ме такво искуство научити више од мојих пет година универзитета
Почео сам са разумевањем о чему се ради у концепту „пажљивог простора“ и дошао сам до закључка да брига о простору значи омогућавање максималне доступности онима који кроз њега пролазе. Односно, развијте пажњу и посматрање да бисте знали када требају да извадите неки материјал, сачувате други или једноставно оставите празан простор да би се могли слободно кретати.
Не постоје статистички параметри за мерење енергије деце и да би се знало шта им је потребно, можете само врло пажљиво да погледате и своје тело упознате са њима и помогнете им да буду владари тог места.
Рано детињство изазива вас на дивљи и искрен начин, чини вас срећним и замућује вам дане
Јер стављање тела које вас прати такође допуштате себи да прођете кроз његове фазе, његове бриге, његове истинске, транспарентне страхове.
Схватите важност поштовања туђег тела, знајући да не упадате у њега, тражећи дозволу да му приђете, промените пелену, загрлите их или пољубите и, пре свега, прихватите њихово одбијање.
Често кршимо слободе деце, толико да не схватамо инсистирање са којим се то догађа
Деца се понекад плаше да имају брата, да буду сама. Или имају радост због сусрета са пријатељима које желе, страст када слушају причу, ентузијазам када сви заједно плешу … и све то не може друго него да вас одведе у вашу причу.
Радити у овој фази требало је да отворим своју кутију из детињства, пронађем своје страхове и тескобе смештене у кутији „Доброг педагога“ коју Универзитет никада није могао одобрити или одбити.
Пратећи рано детињство научило ме о мајчинству, очинству, феминизму и потреби за изградњом мрежа
Од тада нисам у стању да видим концепт „образовања“ на исти начин. Стављање тела као пратње било је место са ког се нисам могао, нити сам хтео, вратити.
Оно што сам успут научио
- Неповезаност и туга. Једно време нисам могао да препознам своје емоције препуне жаљења због свог развоја у образовном свету. Провела сам време трудећи се да будем „добар професионалац“ без обзира на тежину коју је овај рад имао на мом телу.
- Уцело. Увек сам свој живот схватао одвојено као сплеткама. Професионалац с једне, личност с друге стране … Као да обе ствари немају никакве везе.
- Да погледам дубље. Схватите да су емоције и појединачни процеси суштински фактори сваког људског процеса. То ми је послужило да могу развити поглед и да више ништа не градим без стављања пажње у средиште било какве образовне пратње.
- Ја нисам сам. Колективно градити данас је велика опклада, али начин је да то урадимо тако што ћемо моћи да препознамо себе и схватимо своје и ограничења осталих.
