Зашто се нека деца малтретирају, а друга не?
Постоје уобичајене особине личности код деце која су злостављана. Њихово познавање може послужити за откривање ових случајева од куће, школе и институције.
Многа деца трпе свакодневну ноћну мору када их неки школски другови задиркују и малтретирају .
Покушавајући да схвате компликовано питање насиља, многи људи ме питају постоји ли одређени профил личности који одређује да је ученик склонији трпљењу насиља од другог или, другим речима, који је разлог зашто нека деца пате узнемиравање а други не.
Као што смо већ коментарисали на овом блогу, много је фактора који утичу на ово врло сложено питање насиља (наставници, друштво, породица, медији итд.), Међутим, данас бих желео да истражим које сам заједничке особине личности открио У мојој пракси постоји троје деце која пате од насиља.
1. Обично су деца са ниским самопоштовањем
Нека деца која не добијају довољно емоционалне подршке у школи и / или код куће, због чињенице да представљају неке посебности које их јасно разликују од осталих ученика, одрастају осећајући се инфериорно у односу на друга.
Ове разлике могу бити узроковане инвалидитетом (физичким или интелектуалним), неком културном диспаритетом (језик, порекло) или неком добро израженом карактеристичном особином (високе способности, сексуална оријентација, религија, итд.).
Ова деца се не осећају интегрисано, нити обучена у своју различитост, тако да, занемарујући њихов инстинкт, на крају мисле да им се нешто лоше догађа, да нису вредна заштите или наклоности и да су мање валидна од других .
Временом имају тенденцију да се увере да, будући да су толико недостојни, заслужују све лоше што им се догоди.
Што се више малтретирање понавља, то више штете добија њихово самопоштовање, достижући тачку да буде толико умањено да се деца полако престају бранити.
Затим улазе у негативни круг у којем насилници повећавају интензитет свог узнемиравања, док жртва мало може учинити да заустави злостављање.
У екстремним случајевима можемо доћи до ситуација којих се сви сећамо када су тинејџери извршили самоубиство као очајнички покушај окончања свог пакленог живота.
Марко је био једно од ове деце која су трпела насиље у својој школи.
Био је мршав, слаб и невешт у спорту, што га је учинило жртвом свих шала на часовима физичког васпитања.
И сам је вербализовао „ Неспретан сам, никад то нећу моћи“ и зауставио се сваки пут кад би се морао суочити са новим изазовом. Овакав став натерао га је да се повуче из свих физичких игара својих сапутника, што га је даље отудило из групе.
2. Не бране се, показују пасивност
Генерално, насилник увек тестира своје колеге из групе како би открио ко се не брани од малих напада и како би знао ко ће бити савршена жртва.
Став и говор тела (избегавајући поглед, погрбљено држање, нервоза итд.) Неке деце шаљу буллеру да је мало вероватно да ће се одбранити од својих напада.
Марко ми је рекао да га је на почетку курса Енеко тестирао.
Ово насилничко дете питало је све школске другове шта ће се догодити ако им стави прсте у очи, истовремено је учинило претећи гест приближавањем индекса и срца лицу другог.
У зависности од тога како је реаговао сваки од његових саиграча, Енеко је већ знао ко се неће бранити и с ким може постати старији. Нека деца су му одговорила, друга су га одгурнула, али Марко је остао парализован и није знао шта да каже пре овог напада.
3. То су малишани који су били социјално изоловани
Било који грабежљивац зна да је много лакше напасти жртву када је сама него када је окружена људима, из тог разлога чопори вукова или лавова увек покушавају да одвоје плен од остатка групе када иду у лов.
Многа деца су изолована из групе јер се на неки начин разликују од друге. Врхови или падови, они са другачијим тоном коже, они који имају боље оцене, они који немају толико социјалних вештина итд., Сви могу постати жртве насиља због одвајања од групе.
Марко је такође био сам у свом разреду.
Није имао блиске пријатеље и провео је удубљења у углу терасе, узимајући сендвич без учешћа у играма других. Кад су се зезали с њим, многи су се смејали, али нико није био на његовој страни; нико га није бранио.
Како им помоћи да побољшају своје слабости
Марко и његови родитељи су заједно радили у мојој пракси да ојачају његово самопоштовање. Мало по мало, одбацио је ту негативну визију себе и почео је да цени и воли себе таквог какав је био. Даље, с обзиром на пасивност менаџерског тима и наставног особља, Маркови родитељи су одлучили да промене његову школу.
Срећан сам што могу да кажем да сада похађа наставу у мањем, много поштованијем центру, где је успео да стекне добре пријатеље и где су наставници веома укључени у откривање и заустављање насиља.
Укратко, могло би се рећи да постоји одређени профил ученика подложан томе да буде жртва насиља. Свако дете ће имати своје особености, али скоро сви они који трпе насиље имају тенденцију да деле, у већој или мањој мери, ове три карактеристике које смо данас видели.
Школе треба да предузму кораке за откривање ове деце и раде са њима и њиховим породицама како би побољшале њихово самопоуздање. Такође би требало да буду у стању да открију којој деци прети злостављање јер у школи немају одговарајуће друштвене мреже и успоставе неопходне механизме за промоцију интеграције.
Много је мера и активности којима се могу промовисати тимски рад и развој емпатије и алтруизма код ученика, потребно је само мало интересовања за њихово спровођење у дело.
