Дужности у карантину: 6 питања која бисте требали да поставите себи

Цристина Ромеро

Овај карантин може бити прилика за школе и породице да деци и младима пруже нову шансу и, уместо да их оптерећујемо дужностима, враћамо им оно што смо им украли: илузију, жељу и интересовање за шта заиста важно.

Многе породице су суочене са бескрајним поподневима домаћих задатака своје деце током целе године. Међутим, затворено се још више мајки и очева суочава са свакодневном прогоном и присиљавањем своје деце да се повинују захтевима школе.

Тада они још ближе осећају апсурдну и бесмислену стварност да њихова деца живе свакодневно, где учење постаје пука процедура, одвојена од онога што та деца заиста требају или су заинтересована у то време. Домаћи задатак постаје нешто што треба учинити да бисте остали сами.

Ова карантин је савршена прилика да се запитамо (и школе и породице) како деци и младима можемо вратити илузију, жељу за учењем и интересовање за оно што је за њих заиста важно. Да размислимо о овоме, сада када имамо времена, можемо себи поставити неколико важних питања.

1. Где је била жеља за учењем?

Образовни систем је препун дечака и девојчица који су ушли са великом радозналошћу и остали безвољни, под стресом и немотивисани. Не желећи да узму књигу у руке или да траже информације или видео записе о стварима које желе да науче.

Зашто се ово дешава? Није ли то ужасно? Проблем није у деци, већ у образовном систему који нема поверења у детињство и који је заборавио да су људи природно радознали.

Проблем генеришемо када одрасли систематски одлучујемо шта им је потребно или треба да науче и тако постижемо да престану да дају вредност или имају времена да истраже шта раде или би их занимало …

Образовни систем не схвата да због тога што сваком детету говори шта мора да научи, оно више не жели да то научи. Не то, не много других ствари.

2. Шта су деца проводила време пре карантина?

За неке људе који су уложили и заложили велики део нашег детињства и младости у четири зида школе или института, ми немамо рачун између онога што смо уложили и онога што смо зарадили. Поклањамо већи део свог драгоценог садашњег времена у замену за обећање боље будућности. И сада схватамо да је цена не само да је била превисока, већ у многим приликама обећање није испуњено.

Али то је да смо поред тих драгоцених сати и сати који се неће вратити из наших живота - у којима смо седећи и дуго седећи научили да испуњавамо циљеве других, да занемарујемо поруке свог тела, да се упоређујемо са другима и да сами себе строго осуђујемо. врло добро … - морамо додати оне друге невидљиве, дневне сате домаћих задатака.

Да ли сте свесни да сте сво то време провели испуњавајући или одговарајући на питања која вас нису занимала и која вас вероватно још увек не занимају?

Дан за даном тренирамо децу да буду „добра одрасла особа“ способна да ураде много ствари које их нити занимају нити су страсна … Јер је ред на њима, јер се то од њега или ње очекује. На крају је то савршен тренинг за оно што многи одрасли живе у свом радном животу …

3. Да ли се узимају у обзир интереси и потребе малишана?

Шта ако смо као деца могли да се уронимо у оно што нас је заиста мотивисало? Шта би се догодило када би се образовни систем усредсредио на подржавање интереса деце, а не обрнуто?

Реалност је таква да, иако традиционална школа то не види, не морамо сви учити исте ствари, чак ни истовремено … Надамо се да школа, уместо да нас све урезује у унапред одређене калупе, зна како да будемо поред сваке дечко.

Наше друштво и даље треба креативне, страствене и срећне одрасле особе! Не требају вам људи који су навикли да не дају вредност ономе што има.

Свако дете стандардно долази са интерним програмом учења вођеним његовом унутрашњом мотивацијом, која има много везе са њиховим карактеристикама и даровима за свет, али и са оним што их чини истински срећним. Не треба свима нама да идемо истим унапред одређеним путем, али на том принудном путовању - драматично - многи млади људи одлазе неповезани од себе и од слушања свог тела или свог срца. Не знајући ко су или чиме су страствени.

4. Да ли се ничим не „губи време“?

Сваком човеку су потребна слобода и време да улаже у своје ствари. У случају детињства то је још виталније. Али ово друштво не подржава децу, омладину или одрасле који „губе време“.

Ми мислимо, са свим добрим намерама, да ми одрасли боље од саме деце знамо шта треба да научимо или радимо у свом животу. Дакле, попуњавамо и водимо њихово време „тако да науче више“, „како би у будућности били од користи“ …

У стварности је свака пауза, сваки тренутак празнине или нечињења било чега конкретног, сваки тренутак „досаде“ изузетно плодан. Детињство (такође наш креативни део као одрасли) мора имати времена да се посвети плодном „ничем“.

Управо тамо нам наш интерни програм учења, наша права мапа, шапће шта да радимо даље. Али ако деци попунимо расположиво време домаћим задацима и екранима, систематски анестезирамо тај драгоцени унутрашњи водич.

5. Да ли је домаћи задатак користан за вас?

Домаћи задатак је „домаћи задатак“, а не факултативни предлози, предлози или позивнице. И тако чине све занимљиво досадним, заморним, па чак и мрским. Зато што приморавамо дете да своју пажњу и време посвети нечему што управо сада није питало. Сада није заинтересован, можда ће га пронаћи касније следећи сопствени интерес. Или можда не. И ништа се не дешава. Не знамо сви о свему.

• Домаћи задатак се не користи да би се научило нешто што не укључује ни тело ни емоције. Навикли су да проводе још више сати седећи, како би удовољили циљевима других.
• Домаћи задатак засићује дете спољним захтевима и помаже му да заустави жељу да настави да истражује самостално у сопственим интересима. Они су несклони храњењу радозналости. Убијају је.
• Домаћи задатак краде слободно време за играње игара или за упознавање и повезивање са другим људима. Они су у супротности са суживотом.
• Домаћи задатак одузима деци време и енергију да га потроше на оно што им пружа највише задовољства и радости … Домаћи задатак занемарује њихове стварне потребе.
• Домаћи задатак мало породичног времена претвара у предбацивање, стрес и сукобе … Нарочито зато што су одрасли, нажалост, од детињства обучени да испуне циљ, да заврше цео задатак, ма колико то било досадно и бесмислено.
• Домаћи задатак постаје нешто што треба предати како би се обрадовало одраслу особу. А тамо где стварно, смислено учење није у средишту, није оно што је заиста важно. Главни јунак није дете, нити се промовише њихова јединственост, разноликост или оно што желе да допринесу свету.

6. Шта можемо учинити током карантина суочени са овим драматичним сценаријем?

Суочени смо са неизвесним временом у свом животу, где ће заиста важна ствар бити повратак одређене емоционалне равнотеже и радости. Побринимо се заједно за детињство.

• Заштитимо бесплатну игру и време проведено у сопственом послу.
• Ограничимо време на екрану, то је очигледно нарушилац стварних интереса детињства.
• Предложимо школи за нашу децу да буде довољно флексибилна и широка у својим предлозима да понуди деци сву могућност са којом се више повезују.
• Ако наш син више не показује радозналост ни за шта, дозволимо потребно време за детоксикацију захтева споља док поново не искрсну истински, стварни интереси за којима је страствен …
• Избегавајмо коментаре попут: „то вам неће бити од користи у животу“ , „то није важно“, када нам покажу интересовање за нешто што се сматра друштвено мало вредним: цртање, уметност, фотографија, музика …
• Проведимо време заједно, опуштено, без трошења на домаће задатке, ћаскање о њиховим интересовањима и пратимо их у њиховим авантурама без обзира колико апсурдно и бесмислено изгледали.
• Пратимо га у његовим открићима и истрагама само онолико колико жели наш син. Без покушаја да се продужите, истегнете или искористите чињеницу да се осећате заинтересованим за нешто, да напрежете друге концепте или учења. Као и при јелу … свака додатна кашика само негативно омета ваш укус за јело.
• Уместо да се систематски постављамо поред школе и друге одрасле особе, преиспитајмо задатке који долазе пред наше дете ако се чине далеко од његових интереса или ако видимо да се лоше проводи. Саосећамо са нашим сином и пренесите његове стварне потребе школи.