Успавани лав: свеобухватан животни пројекат
Ребеца и Маурицио Вилд
Ребеца и Маурицио Вилд створили су Песталоззи Ацтиве Сцхоол, предлог за бесплатно образовање које поштује децу. Сада имају нови пројекат у Еквадору.
Телефон је зазвонио и кад сам подигао слушалицу, зачуо сам узбуђени женски глас: 'Здраво Ребеца! Ја сам Иоланда, сећаш ли ме се? Пре десет година био сам у посети вашој школи. Дошла сам из Шпаније са супругом и децом да упознам Песта, али рекли су нам да се школа затворила и да Песталоззи образовна фондација има нови пројекат. Можемо ли да вас посетимо да видимо шта сада радите?
Дао сам му упутства како да стигне до Успаваног лава - планине у облику лава која нашем пројекту даје име - и пола сата касније стигао је такси са Јоландом и њеном породицом. Пре него што су ушли кроз капију, дивили су се великом андском пејзажу и уживали у чистом ваздуху и интензивном сунцу.
Пришла сам са супругом Маурициом да их примим. Јоланда нас је упознала са Виктором, њеним супругом и њиховом децом, Пепи и Самуелом, узрастом 6 и 4 године, и питала: „Рекли су нам да овде имате кућу за госте . Има ли места за нас? Показујемо им кућу и помажемо да истоваре пртљаг.
Зашто се кладити на бесплатну школу?
Деца су открила кутак за игру, а одрасли су се окупили у дневној соби да разговарају.
„Никада нисам заборавила свој боравак у Пести и желим да наша деца иду у сличну школу“, рекла је Јоланда. Вицтор је прочитао неке ваше књиге, али не жели да ризикује будућност деце. Тешко му је поверовати да се ова „филозофија“ може применити у пракси.
Ако деца одлуче шта желе да раде, појединачно или заједно, није ли то легло себичности? А без испита или оцена, како можете знати да ли ће деца успети, ако нешто науче?
„Тачно“, потврди Виктор. Како је могуће да школа са скоро 200 ученика између 3 и 18 година функционише без формалне наставе ? А шта наставници раде ако не следе утврђени наставни план и програм ? Нити могу да замислим од чега се састоје окружења припремљена за различите узрасте , како се могу опустити и истовремено функционисати са ограничењима.
Јоланда ми је рекла да никада није видела нападе, иако су деца и млади били активни у свим областима. Да су врата била увек отворена, да су деца долазила и одлазила када су желела , да нису била одвојена по годинама и да су одрасли били присутни обраћајући пажњу, али без усмеравања или стимулисања ученика.
„Да бисте то разумели, морате да разумете основне принципе“, одговорила је Јоланда. Свако дете долази на свет са развојним програмом који га изнутра мотивише на интеракцију са околином у складу са својим аутентичним потребама, али му је потребно богато природно и културно окружење у коме може вежбати кохерентно доношење одлука. Наставници и родитељи пуно су радили на питању развојних фаза и његовог односа са неурологијом .
Људи су друштвена бића и не ради се о дружењу деце већ о томе да им се пружи прилика да сазрију као појединци способни за интелигентну сарадњу са другим људима и са свим живим бићима.
Затворени пројекат који је нашао свој наставак
„Већ сам прочитао да алумни Песта без проблема проналазе пут кроз живот“, признао је Виктор. Али ако је све било тако позитивно, зашто је Песта затворена?
-Тешко ће то објаснити у неколико речи. Најважнији разлог, после 27 година успешног рада, био је све већи економски притисак у Еквадору, који је спречио родитеље да имају довољно времена за себе и своју децу. Као последица тога, наставници су све више упијали емоционални терет који су деца доносила од куће и имала мање снаге за своје породице.
Били смо ражалошћени што је тако мало родитеља искористило сјајну прилику да одрастају са својом децом, па смо одлучили да удружимо ресурсе како бисмо створили повољно социјално окружење како би све генерације могле да активирају свој људски потенцијал.
-А ово, како се то примењује у пракси? Питала је тада Јоланда.
-Захваљујући нашем споразуму о солидарној економији и активностима у заједници , родитељи више нису приморани да раде ван пројеката фондације. Друштвено окружење их подржава да постигну бољи квалитет живота код куће и у заједничким просторима.
Деца имају много прилика да посматрају и сарађују са родитељима у њиховим различитим занимањима у окружењу и у њиховим међукултурним односима и догађајима. С друге стране, родитељи, подржани од људи који су имали пуно искуства у Пести, лично прате своју децу у Кепама (центрима за аутономне активности), који су средине припремљене са свим врстама културних елемената и дидактичких материјала. Тако деца потврђују да одрасли решавају њихове проблеме, а родитељи постају свесни процеса учења своје деце.
„Али за образовање деце и осигуравање да она науче оно што требају знати захтевају се специјализовани наставници“, прокоментарисао је Виктор иритираним гестом. Како је могуће да родитељи испуне ову одговорност?
-Као што сам већ поменуо, покушавамо да створимо људске односе без структура моћи. Особа која предаје оно што „зна“ врши моћ над другим који „не зна“. Овде су родитељи у континуираном процесу обуке са материјалима и размишљањима како би разликовали оно што се научи напамет од онога што се заиста разуме добровољном интеракцијом са конкретним стварностима. Они сами носе успомене на оно што се дешава код куће, у друштвеном окружењу и у Цепасу. Тако одрасли постају скромнији и самопоузданији , а деца се односе према људима који увек истражују и постављају нова питања.
Ако имате времена да останете код нас неколико дана, можете то погледати. Пепи и Самуел изашли су иза грма вичући: „Можемо ли остати недељу дана? Или, боље, месец дана! “.
