Вишеструка интелигенција: талент је разнолик. Како га побољшати?

Како побољшати све наше таленте

Естхер Сецанилла

Психолог Ховард Гарднер интелигенцију схвата као различите могуће потенцијале. Разумевање његове теорије помаже нам да пратимо индивидуални развој.

Теорија вишеструке интелигенције је револуција у окружењу где је мерење ИК преко псицхотецхницал тестова владала као метод да се идентификују децу са високим капацитетима.

Теорија америчког психолога Ховарда Гарднера, објављена 1983. године у његовом раду Структуре ума, интелигенцију схвата као различите могуће потенцијале, а не као нешто јединствено.

Ово ново гледиште било је веома неопходно за редефинисање концепта талента и даровитости.

Шта су вишеструке интелигенције према Ховарду Гарднеру?

У почетку је предложио постојање седам интелигенција , иако је од почетка сматрао да је то привремена листа .

Затим је 2010. године предложио осму, натуралистичку интелигенцију , и говорио о могућности укључивања духовне , као и егзистенцијалне интелигенције.

Међутим, није укључио ове две последње као девету интелигенцију, иако је сматрао да оне представљају препознатљив интелектуални капацитет људског бића.

Лингвистичка интелигенција

То је посебна осетљивост на писани и говорни језик , способност учења језика и употребе језика за постизање циљева. Адвокати, говорници, писци, песници имају ову језичку интелигенцију …

Логичко-математичка интелигенција

Укључује способност анализе проблема на логичан начин и извршавање математичких операција и истраживања на научни начин. Имају математичаре и научнике.

Музичка интелигенција

Ова врста интелигенције, типична за музичаре, претпоставља способност тумачења, компоновања и уважавања музичких образаца.

Кинестетичка интелигенција тела

То је способност коришћења делова тела (попут шаке или уста) или целе целине за решавање проблема или стварање производа .

Истичу се плесачи, глумци и спортисти , али исто тако и мајстори, хирурзи, лабораторијски научници, механичари и други технички оријентисани професионалци .

Просторна интелигенција

Односи се на способност препознавања и манипулисања обрасцима у великим просторима (као што то чине навигатори или пилоти) и у затвореним просторима (типично за вајаре, хирурге, шахисте, графичаре или архитекте).

Интерперсонална интелигенција

То је оно што омогућава човеку да разуме намере, мотивацију и жеље других, и, сходно томе, ефикасан рад са другим људима .

У њему се посебно истичу продавци, психолози, педагози, социјални педагози , наставници, лекари, политички или верски лидери и глумци.

Интраперсонална интелигенција

Односи се на способност разумевања себе , ефикасне употребе тих информација у регулисању свог живота . Наглашава своје порекло у емоционалном животу и његову чврсту везу са афективним факторима, поред његове важности у одлукама које особа доноси током свог живота.

Натуралистичка интелигенција

Укључује способност препознавања и класификације многих врста (флоре и фауне) у животној средини . Објекат је ( уобичајен код биолога , на пример) категоризација нових или непознатих организама.

Духовна интелигенција

Према Гарднеру, то подразумева жељу да се имају искуства и да се упознају космички ентитети које није лако уочити у материјалном смислу, али који изгледа имају значај за људе.

Шта морамо узети у обзир за образовање које поштује вишеструке интелигенције?

Образовање треба да има за циљ оптимизацију развоја деце , без обзира на то да ли су она више или мање интелектуално способна, више или мање вешта у овој или оној области, више или мање „интелигентна“ .

Свака особа има различите ритмове учења, различите начине учења, различите „профиле“, различита окружења и контексте, различите начине виђења света, различите начине перцепције стварности, различит когнитивни, емоционални или социјални развој, различите начине постојања …

Из тог разлога биће неопходно разликовати образовање сваког дечака и девојчице, ако оно што желимо јесте да они остварују право на квалитетно образовање.

Нуђење погодног окружења за потребе сваког појединца , пружање свакој особи оно што јој је потребно за олакшавање развоја, требало би бити приоритет. Из тог разлога, рано препознавање надарености и великих капацитета требало би да буде једна од брига образовних система, друштва и професионалаца, ако управо намеравамо да пружимо ову квалитетну негу свим људима.

За ово би било занимљиво кладити се на аутентично инклузивно образовање на свим нивоима, што, између осталих основних аспеката, подразумева нуђење индивидуализованог, персонализованог образовања за сву децу, флексибилно прилагођавање наставе специфичним стиловима учења сваке особе , развијајући до максимума капацитете , личност, таленте, креативност сваког од њих, такође укључују надарене дечаке и девојчице. Јер, поред тога, ови дечаци и девојчице такође побољшавају квалитет учења које се одвија у учионици и у школи. Неопходно је организовати учионице, школе и образовне центре, јер пружање индивидуализованог и персонализованог образовања не значи раздвајање.

Такође понудите позитивно родитељство, са референтним одраслима (родитељи, наставници) који пружају афективни модел сигурне везаности , стимулишући развој когнитивних способности заснованих на критичком и рефлективном размишљању ; створити истинске синергије које су способне да створе аутентичне мреже ефикасних и квалитетних односа.