Велики капацитети … шта год желе

Естхер Сецанилла

Не можемо ставити сву децу са високим коефицијентом интелигенције у једну торбу. Нека сами истраже своја интересовања.

Дечак је инсистирао да ме консултује пре неколико година:

Нисам надарен . У ствари, ако ми се да избор, не желим да будем и никада то нећу бити.

Код куће сам друго дете у породици. Ми смо два брата, обојица дечака, и пошто сам био врло млад, дали су ми ту етикету. Са пет година сам већ био паметнији од напухавања старијег брата. Са девет година сам стекао знање да идем на универзитет. У тој доби, када лекари нису сумњали, званично сам означен као надарен, мада сам то носио много раније.

Срећом, моји родитељи нису желели да моја будућност увене у том младом добу, на чему сам им данас веома захвалан. Са званичном етикетом, све се променило. Највише је мрзео посете лекарима: психолозима, аналитичарима … Сви са великим насловом уоквиреним на зиду, што већи, то бољи. Мрзео их је до смрти. И моји родитељи такође.

„У школи је сваким даном постајало све горе. Досада је била максимална, било је попут одласка у биоскоп и свакодневног играња истог филма “.

Пратитељи су ми били тешки , радили су ме мале 'кучке'. Нисам знао како да натерам себе да поштујем или браним, нешто што ће ме годинама касније научити мој брат. Долазиле су лоше оцене , проводила сам сате клаудурајући се с једним и са другим, покушавајући да привучем пажњу девојчица у настави, увек без успеха.

Бити врло паметан може постати неудобан бонтон

Нису се сви моји надарени пацијенти осећали исто.

• Дете је волело да буде „такво, тако паметно“ јер га је тата више волео .
• Друга девојчица, која је у основној школи напредовала, рекла је да је срећна јер је „боља од осталих девојчица“ , а истог мишљења су били и њени родитељи, који су непрестано хвалили њен „напредак“ пре ње, њене породице и породица школе. .
• Остала деца нису имала мишљење преда мном јер су њихове породице одлучиле да не раде ништа с обзиром на то да њиховој деци не треба нико да интервенише.

Нису све ситуације идентичне . Не понашају се људи у свим случајевима на исти начин.

Постоји тенденција да се желе окарактерисати људи високих капацитета, да се покуша дати списак „склоности“ да би се дефинисало како су, како се понашају, шта раде и шта могу очекивати. А понекад те „карактеристике“ постану митови!

Ништа потребније од претраживања нета или прегледавања неких писаних материјала и наћи ћете га у изобиљу. Истина је да постоји низ особина понашања, ставова који би могли бити слични код даровите, презгодње или талентоване деце. Е сад, пазите! Ако је намера да се направи детерминистичка листа заједничких карактеристика, претиће нам опасност од означавања, а ознака може бити погубна ако је намера више изоловати него промовисати. Откривамо исто толико варијабилности код надарене деце и адолесцената као и код остатка популације.

Свако дете треба да има могућност да истражи своје способности и интересовања

Даровито дете није само део ваге. То што на тесту добијате интелектуални коефицијент (ИК) већи од 130, не значи да сте надарени и то је то.

Дете је живот. А живот је енергија, живот је креативан процес. Дете је, пре свега, човек. Према томе, његову способност прилагођавања морају поштовати , управљати, обогаћивати и користити они око њега.

Ми одрасли једноставно морамо гледати на њихов рад, пратити и јачати њихове таленте, способности, интелигенцију. Детету су потребни прецизни алати који га глобално воде до његовог благостања .

Али даровити дечаци и девојчице, ти супер умови, примају очекивања од било кога - породице, наставници, вршњаци - позитивна и негативна. Много пута наиђу на стазе које су трасирали одрасли.

Не можемо сву децу са високим коефицијентом интелигенције стрпати у једну торбу и захтевати да паметно постану еминенције.

Како имају велике капацитете, током свог живота морају да прођу обилну обуку, да заврше једну, две или три факултетске дипломе, а затим и неколико магистара (а ако су и на енглеском, боље). Као што могу јер су толико интелигентни, само напријед, морате им дати све више и више, а они морају одговорити све боље и боље. То одрасли свесно или несвесно кажу.

Дојенче, које на крају воли своје референце, а пре свега не жели да их разочара, улази у игру породичне оданости и понекад нема избора, јер младић следи тај трасирани пут, који су претходно дизајнирали други људи.

Понекад све прође добро, али много пута се дете сруши и напусти , носећи тај поглед неразумевања свог окружења. А дешава се да овај младић није имао могућности да буде у њему и са њим, да размишља о свом истинском животном пројекту . Ако ће тај животни пројекат ићи тим путем, сјајно, само напред! Али ако одговорите на очекивања других, не би ли било здравије дозволити себи да одлучујете сами?

А где су ваше емоције? Да ли су оне биле присутне у неком тренутку?

На крају је то њихов живот, а једини ко треба да преузме одговорност је он или она. Али за то би им требало понудити сценарије где нуде могућности доношења одлука, избора, бити сами, правити грешке , погрешити, не успети, осетити своје тело, повезати се са својим емоцијама и зато се узбудити, вољети једни друге. и да воле, осећају тескобу и задовољство, преузимају одговорност за све ово, падају како би устали и успут постигли мале сопствене успехе , који су на крају највреднији.