Како побољшати образовање захваљујући неуронауци

Силвиа Диез

25. и 26. октобра, у Барселони ће се одржати ИИ Међународни конгрес неуроедукације, који организује Универзитет у Барселони, са фокусом на „извршне функције“ и „(де) конструкцију непознаница“.

Захваљујући технолошком напретку и техникама неуроимагинга, укључујући функционалну магнетну резонанцу - која нам омогућава да посматрамо мозак док учимо, говоримо, читамо или размишљамо - неуронаука, тачније когнитивна неуронаука, омогућила је револуцију у разумевању различитих процеса у мозгу као што су пажња, памћење, социјална спознаја и учење уопште.

Ова открића, која су основна за образовање, биће објашњена и расправљана на конгресу који организује Институт за професионални развој Универзитета у Барселони (ИДП-УБ). Догађај окупља најбоље међународне специјалисте из неуроедукације, који ће представити своја најновија истраживања и искуства у свакој од својих области.

Упознајте мозак да бисте добро учили

Мара Диерссен, неуробиолог, универзитетска професорка и једна од највећих истраживача Дауновог синдрома, биће једно од великих присуства овог конгреса. Биће задужен за БраинТалк „Неуробиологију извршних функција“.

Цхаро Руеда, професор експерименталне психологије на Универзитету у Гранади и истраживач церебралних основа развоја пажње, говориће о „Образовању пажње мозгом“, где ће се обратити уставним факторима - темпераменту и генима - и образовним факторима -образовно искуство и социјално-економско неговање окружења- који утичу на развој неге и саморегулације током детињства.

Мариано Сигман ће објаснити како „Учити предавањем“. Дипломирао је физику и докторирао из неуронауке и пост-докторат из когнитивних наука, Сигман је оснивач и директор Лабораторије за интегративну неурознаност на Универзитету у Буенос Аиресу. Поред тога, руководи програмом „Доношење одлука“ у Пројекту људског мозга, који окупља водеће истраживаче неуронауке у Европи. Овај пројекат има за циљ разумевање људског мозга.

Заједно са њима биће и важни стручњаци за неуроедукацију наше земље попут Јесуса Ц. Гуиллена, Анна Форес, Марте Лигиоиз, Роса Цасафонт и Давид Буеноа.

Шта су извршне функције “?

Али шта су извршне функције? Према дефиницији америчке неурознанственице Аделе Диамонд, „извршне функције (ЕФ) омогућавају ментално поигравање идејама; одвојите време за размишљање пре глуме; суочити се са новим и непредвиђеним изазовима; одупријети се искушењима; и останите концентрисани “.

Главни ЕФ су инхибиција (самоконтрола и отпор према импулзивном деловању) и контрола сметњи (селективна пажња и когнитивна инхибиција), радна меморија и когнитивна флексибилност (укључујући креативно размишљање „изван оквира“, гледање ствари из различите перспективе, брзо и флексибилно, прилагођавајући се променљивим околностима) “.

Према Фриедману и Мииакеу, „Извршне функције (ЕФ) су когнитивни процеси на високом нивоу, често повезани са фронталним режњевима, који контролишу процесе нижег нивоа у служби циљаног понашања. Они укључују вештине као што су инхибиција одговора, контрола сметњи, ажурирање радне меморије и промена менталних поставки.

Управљање добровољним понашањем

Према томе, како потврђује професор експерименталне психологије Цхаро Руеда, познавање функционисања извршних функција од суштинске је важности за образовање: „управљање добровољним понашањем је основно у образовању. Образовање не би постојало да људска бића претходно нису развила вештине управљања пажњом и добровољним понашањем (а не понашањем заснованим на аутоматским реакцијама) на основу садашњих и будућих циљева “.

"Знање које су когнитивне вештине које нам омогућавају да то радимо и начин на који их промовишемо је од пресудног значаја за образовање. И, по мом мишљењу, утицај примене промена проистеклих из открића у неурознаности у образовне системе може бити важан. Такође сам уверен да многи наставници већ примењују невероватне образовне стратегије и да ће неуроедукација само потврдити њихову ефикасност и пружити директне податке о пластичности мозга “, додаје он.

Поред тога, когнитивна неуронаука може помоћи у разумевању одређених поремећаја који имају директан утицај на способност деце да уче и повезују се, попут дислексије, хиперактивности, проблема у понашању или аутизма. Когнитивна неуронаука пружа веома драгоцене информације о начинима на које образовне стратегије могу бити прилагођене деци са различитим профилима понашања или са различитим капацитетима, према Цхаро Руеда.

Растављање "неуромита"

Напредак у неурознаности већ је разоткрио многа лажна веровања или митове који окружују мозак. Сада знамо да није тачно да користимо само 10% свог мозга, већ да истовремено користимо све неуроне, активиране у различитим мрежама.

Машта се такође доказала као моћно средство за мобилизацију мозга, а физичко вежбање је кључно за побољшање процеса учења. Заправо најбоље идеје не долазе док смо непокретни, већ када се крећемо.

На исти начин, показало се да је концепт себе - перцепција коју особа има о себи - основни у процесима учења.

Овај ИИ Међународни конгрес неуроедукације послужиће помало, помало, али на револуционаран начин , уводећи промене које нам помажу да боље разумемо како учимо да ефикасније спроводимо тај процес.

• Веб локација конгреса: ввв.уб.еду/неуроеду/цонгресо