Марија Монтесори: педагог који је револуционисао свет
Елисабет риера
Потпуно је променио начин разумевања образовања. Његово оружје: непоколебљива вера у његов пројекат и изузетно поштовање сваког детета и његове личне слободе.
Отворио је врата и осетио вртоглавицу у средишту груди. Велика празнина која ју је повукла усисала ју је до пустоши.
„Здраво“, рекао је, али ниједна од двадесет малих глава које су плутале између тих хладних, голих зидова није му одговорила. Неки су дремали у углу; други, на површини својих празних столова. Једва да је зрак светлости ушао у прозор који је гледао на двориште.
Марија се окренула домару, старијој жени обученој у црно, која је напола седела крај врата.
-Да ли су увек овакви? питала га је.
-Ох да. Пробуде се само кад је време за јело. Они су прождрљивци! Кад заврше почињу да прстима покупе мрвице хлеба које су остале на поду … - одговори жена.
Марија се окренула да поново погледа створења. „Одложено“, звали су их. Многи су једноставно остали тамо , одложени у празну собу, са једином четом стражара која је била напола. Деца празног изгледа. Деца испражњеног срца, без живота, без љубави. Деца чији мозак је више волео да спава.
Схватио је нешто важно: љубав је била неопходна за буђење интелигенције.
Пришао је прозору и широм отворио тешке капке. Зрак сунчеве светлости ушао је у собу . Марија је потапшала ваздух и глава се подигла. Онда још један. И још један.
-Врло добар! Децо, дођите.
Пришао му је плавокоси дечак, ћелаве главе.
-Зовем се Марија, Марија Монтесори. И ви? питала га је.
„Луиђи“, одговорила је стидљиво.
Прешао је руком преко главе и дечак је затворио очи да би се боље осећао. Када је хтео да је одгурне, дечачић ју је држао да би могла да га настави миловати. Колико ће љубави бити потребно тој деци, рекла је себи.
Школа је дом за децу
Са сунчевом светлошћу живот је ушао у учионицу. То ће рећи, основни подстицај за развој интелигенције: радозналост и, чак и даље, разлог који омогућава да се радозналост развије. Осећај. А значење за ту децу била је Марија.
Са њом су могли да изађу напоље да се играју, у контакту са биљкама, са ваздухом, са кишом, омогућавајући да се њихова чула пробуде . Такође им је пробудило свест о себи , почевши од свог имена и настављајући да идентификује укусе и личност сваког од њих, уместо да се осећају као анонимно тело у маси „ретардираних“.
Када су могли да цене оно што јесу, научио их је да цене и брину о простору који насељавају: учионици. Деци су се морале давати лепе ствари.
Марија је за њих направила дрвена слова и бројеве, образовне играчке које су требале бити један од кључних алата будућих Монтесори школа. Али за то је остало још много; прво су она деца са менталним сметњама морала да науче да читају и пишу.
Едукативне играчке. Одвојите размаке за сваки задатак. Одговорности прилагођене вама да промовишете вашу самосталност. Укратко, пуно охрабрења, бриге и љубави. Овим састојцима Марија је хранила децу док их је подучавала дневном реду одлучујућег испита којим је желела да покаже свету да вреди посветити ресурсе деци и њиховом начину образовања, јер су деца била нада света.
Образовна револуција: свако дете је чудо
Сложили су се с њим: мозак деце био је диван сунђер који је упијао све што се нуди и множио. Једноставно сте се морали прилагодити њиховом темпу и начину учења , а не обрнуто.
"Дете је са својим огромним физичким и интелектуалним потенцијалом чудо пред нама. Ова чињеница мора се пренети свим родитељима, васпитачима и људима који су заинтересовани за децу, јер би образовање од почетка живота могло заиста променити садашњост и будућност друштва “.
Револуција коју је Марија Монтессори извела на пољу образовања започела је од ове врло једноставне и истовремено трансгресивне идеје .
Оно што је из ње изведено потпуно је преокренуло начин на који се до тада схватала школа: место где је учитељ преносио знање пасивној деци. Напротив, за Марију је школа морала да буде место где су се интелигенција и ум деце развијали кроз бесплатан рад уз употребу посебних материјала који су систематски и аутономно пружали знање.
Место на којем ће свако дете радити својим ритмом, међусобно помажући , без конкуренције, али уз поштовање и уважавање постигнућа сваког од њих, и где се грешке сматрају делом учења . Укратко, место на којем наставник није моделирао децу, већ је служио као водич у образовању за живот и слободу.
Маријино наслеђе: како изгледа Монтессори учионица
У Монтессори школи деца имају слободу кретања и у сваком тренутку бирају активност коју преферирају у окружењима припремљеним за дидактичке сврхе.
До шест година користе материјале груписане по чулима : кулинарске материјале за укус и мирис; разни облици, текстуре и температуре на додир; материјали са разним бојама, димензијама, волуменима и облицима; а други на основу звукова и музике за ухо.
Ради се о промовисању њихове аутономије и еволуције у различитим аспектима:
- Практичном животу: помаже да се развије координацију, концентрацију, независност, ред и дисциплину.
- Чулно подручје : за развој пет чула.
- Писменост : такође почиње од чула, од координацију око-рука и мишића, у смислу латералности и ради добро и бруто моторичких способности. На пример, прегледањем облика слова прстом пре него што пређете на оловку.
- Математика : почети да повезује бројеви количине и иде од бетона до апстрактно.
