Насиље: када је насилник учитељ
То није анегдота, насиље може доћи и од учитеља. У учионици постоје многи облици злоупотребе моћи, од којих су многи стандардизовани.
Насиље је сложени мултифакторски феномен који укључује ученике, породице, школе и, на крају, цело друштво. Не бисмо могли ригорозно анализирати питање насиља ако не бисмо сломили сваку од укључених страна, јер, ако се превише фокусирамо на један од аспеката, остале бисмо оставили по страни и не бисмо имали глобалну перспективу.
Када говоримо о насиљу , прва слика која нам падне на памет је слика једног или више дечака који окружују и узнемиравају мањег. Ово је типична идеја коју сви имамо о малтретирању, али на почетку године желео бих да извучем на видело још један стил малтретирања о којем ретко ко говори . Позивам се на оне случајеве у којима наставници сами искориштавају своју ситуацију моћи да би малтретирали и малтретирали ученике.
Можда мислите да је ово нешто анегдотално или чак да су то сцене из других времена пре демократије, али стварност је таква да су данас у многим нашим школама хиљаде деце жртве узнемиравања од стране својих учитеља . На несрећу, не само ја, већ и многе друге моје колеге, у нашим консултацијама примамо мноштво породица очајних због малтретирања које њихова деца трпе од учитеља. То су изузетно болне ситуације за децу, јер их малтретира ко је, наводно, одговорна одрасла особа која треба да их заштити.
С друге стране, такође је поштено рећи да постоје шармантни и емпатични наставници и професори који се заиста повезују са својим ученицима и представљају им сигурносну референцу. Ови наставници остављају врло позитиван траг на своје ученике, а у овом одељку ће имати и свој заслужени чланак.
Врсте малтретирања од стране наставника
Мислим да је неопходно објаснити на шта мислим када говорим о узнемиравању од стране наставника. Постоје многи ставови који, јер су уобичајени, могу остати непримећени, али који представљају злоупотребу моћи и насиље . Те ставове можемо поделити у три велике групе.
1. Активно насиље
Злоупотреба власти у нашим школама има много различитих облика. Уобичајене су казне (појединачне или у групама), остављање детета да се игра из било ког разлога, исмевање у јавности ако ученик није донео домаћи задатак, погреши у вежби или добије лошу оцену. У озбиљнијим случајевима било је случајева вике, ударања о сто о детету или чак бацања предмета или ударања.
Неке од ових пракси толико су честе у већини школа да претпостављам да би се некоме могло чинити увредом назвати их насиљем , али истина је да жртва то доживљава као такво и да су последице огромне за личност деце.
2. Изостављање помоћи
Када су друга деца та која малтретирају, али учитељ не чини ништа да им помогне или гледа у другу страну, као да чека да се други умешају. Читао сам учитеље који се претварају да се оправдавају рекавши да је њихов задатак да тренирају, а не да образују, али верујем да школа треба да обезбеди сигурност ученика (свих), а учитељи да буду одговорни за заштиту малишана током радног времена у којој родитељи остављају децу у рукама.
3. Прикривање
Када било који члан образовне заједнице (наставници, директори или инспектори) открије случајеве узнемиравања, сопственим посматрањем или притужбама родитеља, али не интервенише због лажне идеје солидарности или корпоративизма са својим партнером . Заправо, озбиљни случај насиља морао је бити више пута демонстриран да би образовна заједница покренула казнену опрему за насилника.
Очигледно је да је ово врло сложено питање и нема лаког решења . Ипак, желео бих да покренем неколико идеја о којима бисмо размишљали ако желимо да искористимо ову врсту малтретирања из наших школа.
- С једне стране, избор и припрема наставника треба да буду осмишљени тако да буду струковна професија и заиста посвећени обуци деце која имају стварну страст за тако важним и деликатним послом.
- Поред тога, требало би да нестане са педагошких факултета, сви трагови образовања засновани на наградама и казнама , и да студентима понуде модернију визију која укључује тренутна знања из неуронауке. Ове студије нам говоре о важности праћења ритма сваког детета и колико је емоционални фактор кључан за учење.
- С друге стране, такође треба побољшати контролне механизме тако да се ти ставови одмах блокирају и одговорна особа не може бити одговорна за групу деце док не реше своје личне проблеме. Иста држава, која обавезује родитеље да децу воде у школу, треба да учини све да заштити ту децу и спречи их да падну у руке насилника.
