Други начини образовања … без тоталитаризма!
Демиан Буцаи
Демиан Буцаи објашњава зашто ауторитарно родитељство може наштетити психолошком здрављу наше деце.
Желимо да имамо одличан однос са нашом децом и ученицима. Желимо да им пружимо могућност да се негују свим оним што им нудимо и да могу да иду и даље. Тек тада ћемо заиста пружати прилику онима који нас највише воле да живе најбоље могуће.
Често када сам морао да говорим о образовању, како од родитеља деци, тако и од наставника до ученика, поставља ми се питање: да ли је могуће школовати без ауторитарности?
Образовање од ауторитарности
И, иако разумем забринутост која га генерише и чини ми се врло релевантном, никада не престајем да се чудим јер сматрам да би, на неки начин, питање требало да буде супротно: да ли је могуће образовати се ауторитаризмом?
Одговор на ово последње питање вероватно би био: „Не, то није могуће“. Да бисмо боље разумели разлог за то, морамо бити јасни у томе шта подразумевамо под образовањем. Образовање значи давање другог алата како би он сам могао да изврши одређени задатак. Сада, ако вас натерам да се понашате на одређени начин ауторитарном методом, рекавши на пример: "Ти то радиш зато што сам ја рекао!" или „Видећете шта ће вам се догодити ако то не учините …“; Ако успем да урадим оно што вам кажем, оно што сам коначно постигао је да се ви покорите.
Проблем (поред незадовољства које ово генерише) је тај што ће вам увек требати да будем ту, дајем вам наређење или намећем моје овлашћење на разне начине, тако да се понашате на „правилан“ начин. То ће рећи, овде нема образовања, јер није створена аутономија; нисте развили никакве нове способности .
Да ли желимо да обучавамо војнике или слободне људе?
Неки би могли тврдити да ако вас опетовано приморам да радите оно што вам кажем, ако то радим изнова и изнова, на крају ћете се навикнути и то сами. Појавиће се аутоматски или ће мој глас заувек одзвањати у вашој глави говорећи вам (иако нисам ту) како да радите ствари. Да ли би се ово могло назвати образовањем? Чини ми се да није. Мислим да би било прикладније то назвати тренингом. Такав је назив добио овај процес када се примењује у другим областима којима је боље прилагођен, попут војне обуке или обуке кућних љубимаца.
Да ли желимо да се наша деца или наша деца понашају као дресиране животиње или војници? Наравно, не чини ми се то привлачним циљем, а претпостављам да није ни за већину вас.
Поштовати
Можда је део проблема у томе што одрасли (родитељи и наставници) често на крају мисле да је наш задатак да децу натерамо да нас „слушају“. Заправо, то је смисао у којем се термин „лепо васпитан“ обично користи. Добро образовање поистовећујемо са „не ометај“ и јасно је да је истинско образовање сасвим друга ствар: то јест, припремити их што боље можемо за изазове њиховог будућег живота. Ако ово консолидујемо као своју истинску улогу, брзо ћемо схватити да ауторитаризму тамо није место .
Када предложимо да ову врсту принудног „образовања“ оставимо по страни, страх да ћемо изгубити ауторитет и да се, сходно томе, већ појављују наша деца неће да нас слушају. Због тога родитељи много пута на крају поверују да оно што треба да радимо је да покажемо својој деци да имамо више моћи од њих и да смо ми ти који смо овде главни. То доводи до низа максима, које се, по мом мишљењу, крећу од смешних до страшних:
„Ако постоји свађа између вас и вашег сина, морате је придобити …“
„Никада не допустите да вас син поштује …“
„Морате да фрустрирате свог сина: увек тражите нешто да кажете Не …“
„Ако вас син воли, нисте добро обавили посао …“
Чини се да напуштање ауторитарности значи препуштање деце и младих људима самима себи или давање дозволе за „било шта“. Али то ни на који начин није случај, јер, у сваком случају, оно што ћемо оставити по страни биће ауторитет заснован на моћи, сили или принуди и покушај стварања друге врсте власти. Ауторитет који деца нису наметнула, већ одобрила.
Изван тоталитаризма
Открили смо да ауторитарност није ваљана образовна метода. Али могли смо да видимо неке друге начине образовања:
1. Наш пример
Деца уче углавном из онога што виде. Подражавањем . Стога морамо бити врло пажљиви на оно што радимо и говоримо, јер, када не буде кохерентности између наших изрека према деци и наших поступака, ако им гласно викнемо да не вичу, они ће ускоро престати да наше речи схватају озбиљно.
2. Нема награда или казни
Често наш син, суочен са нашим аргументима, каже: „Мислим да једење брокуле није неопходно за моје здравље“ или „Није ме брига да ли ћу положити тест“. Суочени са овом ситуацијом, чини се да је преостала стратегија утврђивање награда и казни: „Ако не једете поврће, нема десерта“ или „ако положите испит, даћу вам видео игру“.
Последице ове стратегије су прилично штетне: с једне стране, јер је за децу очигледно да је примена награда или казни хировита, што ствара незадовољство; и, с друге стране, успоставља скалу вредности супротну ономе што намеравамо, јер на крају потврђујемо да су десерти и видео игре „добро“, док здраву исхрану и студије сводимо на неопходно зло. У тим околностима, чак и ако натерамо своју децу да раде оно што им кажемо, ако то раде само да би освојили награду или избегли казну, не постижемо много о истинском образовању .
3. Слушајте њихову мотивацију
Само ако заиста разумеју разлоге због којих преферирају један пут над другим, само ако истински одаберу, стећи ће аутономију и сходно томе научити нешто. Када, упркос нашим разлозима, одлуче да нас не слушају, мораћемо да поштујемо њихов избор и пустимо их да се сами увере у исправност или нета онога што смо говорили. Често откријемо запањени да је ваљала и његова визија, начин на који то ради. Не зато што су мањи, они су мање мудри .
