Школе у ​​којима можете учити играјући, у свом ритму

Цристина Ромеро

Шта деци заиста треба? Место за игру, бити своји, научити у свом ритму. Школе прилагођене деци, а не нашем социјалном систему

Шта ако деца нису та која треба да иду у школу? Шта ако је овај социјално-економски систем потребан школи да настави са радом, а да се ништа не мења? Шта ако је систем који деци треба да науче да буду одрасли који извршавају наређења и који занемарују оно што им је заиста важно?

Школе стварају пасивну децу

Деца далеко од себе, способна да седе сатима, одвојена од свог тела, својих осећања, својих идеја, деца која ће постати одрасли попут нас.

Одрасли способни да се одрекну свог времена у замену за новац или у замену за обећања о бољој будућности. Шта ако је свету који смо створили потребна школа да децу прилагоди систему који је супротан њиховој природи? Али такође вам је потребан да би ваше мајке и очеви наставили да производе (и троше) и да се ускоро придруже сјајном точкићу који сте дизајнирали.

Из тог разлога, распоред конвенционалних школа направљен је према потребама света рада. Деца раде дуго, што омогућава родитељима да раде.

Деца треба да одрасту окружена другом децом и одраслима који их воле

И стварно је да деца имају потребе за учењем и задовољавањем друге деце и одраслих. Али шта ако им је потребно да могу да одрасту међу заједницом одраслих и деце различитих узраста, који их воле и узимају у обзир њихове потребе? Не идемо у школу попут оне коју познајемо … У традиционалним школама, са свим добрим намерама, ми свакодневно окупирамо децу тако да много науче, тако да имају „добро образовање“.

Не знамо да им, не дајући им слободно време , одвлачимо пажњу и удаљавамо се од њиховог унутрашњег програма учења. И да смо их навикли да буду пасивна бића која чекају да их забаве, окупирају и усмеравају споља, уместо да одржавају везу са својим унутрашњим слушањем.

Слиједите наметнуту властитом страшћу

Свака од њих има свој , унутрашњи, вредан, јединствен, жив, легитиман програм учења који треба заштитити и надасве га пратити. Шта ако смо толико заузети и заокупљени сопственим циљевима и пројектима за децу да допуштамо и замишљамо њихове да постоје? Или да су ваше жеље или недоумице прикладније од оних које вам можемо предложити …?

Толико смо заузети својим циљевима за децу да заборављамо њихове

Када дете, обраћајући пажњу на свој унутрашњи глас , мора нешто да зна, том искуству приступа целим својим бићем. И не брините ако у истраживању било које теме одете мање или више. Кад дође време, ватром унутрашње мотивације упија оно што је неопходно из тог искуства док не буде задовољан.

А неуронске везе које будете успостављали из сопствене мотивације у будућности ће бити богатије, трајније и доступније, за разлику од веза без страсти које желимо да насилно произведу у нашим уморним, досадним и немотивисаним студентима.

Слобода је уско повезана са слушањем сопственог срца. Његово одсуство, да га занемаримо

Дете које се увек води оним што му „одговара“ да учи, одлаже сопствени интерни програм учења и делегира развој свог потенцијала, сопственог плана пута у рукама одраслих. Одрасли постају за њега „ко зна“ и сносе одговорност за своје учење. Дете које је увек било поштовано у својој слободи учења способно је да слуша налоге свог срца. Али када се дете упути споља, оно научи да смирује своје срце и чека упутства од других.

Страх одраслих од губљења времена

Ова сурова стварност, тако честа, долази из неповерења одраслих, према којем деца губе време играјући се. Као да играње није софистицирани еволутивни механизам, који су наше врсте дуго развијале, а који омогућава деци да на једноставан и фасцинантан начин разраде и разумеју свет.

Колико се наших образовних интервенција заснива на неповерењу или страху! Према деци, према нама, према животу. Образовни систем који познајемо је модел који у својој суштини нема поверења у човечанство и његову способност за учење. То је систем који ограничава, обликује, усмерава, истеже и уређује децу.

Говоримо им шта да раде, шта да науче, из великог недостатка поштовања и поверења, у њих, у човечанство, у живот. Обезвредујемо сав велики потенцијал који они носе у себи да би се изградили.

Свако дете има, ако му дозволимо, велики потенцијал да се изгради

Бесплатне школе су рођене са том намером: да деци врате изгубљену слободу. Они узимају у обзир стварне потребе сваког детета у садашњем времену и не троши се време на припрему за будуће одрасле особе.

Срећна дечија школа

Тако им се враћа детињство које им припада. Њихов циљ је срећна деца, овде и сада, знајући да је то такође уско повезано са одраслима који ће и даље бити у сталном контакту са собом и са оним што им заиста доноси срећу.

Места која штите и брину о детињству као драгоценој позорници, у којој има савршеног смисла проводити време играјући се, слободно се крећући, ходајући боси, верујући у своје способности, посвећујући се прогресивном освајању, својим темпом, нових изазова са телом или својим умом, градећи, измишљајући, стварајући без модела за копирање или праћење.

Нису одвојени годинама , а другима се придружују због ваших интереса. Човек је, као и сви сисари, друштвено биће које учи кроз имитацију, посматрање и свој однос са другима, а не само захваљујући одраслој особи.

У бесплатним школама ствара се живо културно окружење, станиште богато искуствима, материјалима и предлозима, са бесплатним учешћем, са одраслима спремним да прате свако дете на његовом путу, у сваком откривању себе и његовог односа са светом око тебе.

Места на којима је ваша реч добродошла , где се планира ваше активно учешће и слушање. Где можете да учествујете у доношењу одлука које утичу на вас кроз комуникацијске просторе, попут скупштина. Места на којима сва деца могу довести у питање произвољни и бесмислени ауторитет, тако типичан за овај свет велике напетости у којем живимо.

Шест кључева за другу школу

1. Промовише слободно кретање

И повезаност са телом. Омогућава сваком детету да осети и осети друго тело, а не само ментално. Учионице остају отворене како би деца могла да долазе и одлазе. Поштује се слободна игра. Слобода кретања олакшава везу између обе хемисфере, креативности, памћења и концентрације; такође учење и добробит деце.

2. У природним срединама

Мудро је спољашњост најтраженија учионица јер омогућава физичко и енергетско ребалансирање. Са конструкцијама хоризонталних конструкција, са слободним приступом околини са вегетацијом, дрвећем које вас позива да се попнете на њих, песковитом сандуком са водом, живом земљом (где се живот наставља), воћњаком …

3. Брига о афективном

Место наставника везано је за емоционално. Водимо рачуна о сигурној, безусловној вези, далеко од пресуда, без обзира на старост. Трудимо се да не прекидамо њихову игру, слушање или повезивање са њиховим потребама. Поштујемо оно што раде и бирају. Ми одржавамо на животу радозналост и урођену жељу за учењем, истичући да он учи, а не одрасла особа која подучава. Поштујемо ритмове и посебне потребе. Пратимо, постављајући се поред детета, а не испред, а да му не украдемо учење. Долазимо до његове висине, гледамо га у очи, нудимо своје тело, своје крило.

4. Материјали су на нивоу

Њима се може манипулисати и намењене су олакшавању аутономног учења. Могу се користити на разне начине (наравно, без оштећења), а не на унапред одређени начин. Они промовишу машту и креативност, а не претходно припремљена, планирана искуства у конзерви. Материјали су стварни, попут пиле, ако оно што вам треба је стварно резање.

5. Самопроцена се не заснива на тесту.

Испити и евалуације се не сматрају најбољим начином праћења учења; учење које се не заснива на казнама, наградама, уценама или страху или жељи да се прихвати. У бесплатним школама учење није одвојено од живота или радости. А познато је да је уско повезано са расположењем сваког детета.

6. Породица је присутна

И врата се отворе како бисте могли да уђете и изађете. Добродошли сте у пратњи свог детета, а школа се брине и негује ту везу. Ујутро је добродошлица што опуштенија. Уместо да промовише строгу тачност, нуди опуштање, топлину. Породице су на пријатељској и непријатељској територији, као што је то често случај.

Неке од школа са највише поштовања

Све је више бесплатних школа и одабрали смо неколико примера:

Есцола Либери (Барселона)

Бесплатна приватна школа за основно образовање, а ускоро и за средње. Главни јунак је дете у пратњи васпитача с поштовањем и отворено за породицу. Авантура за учење је узбудљиво путовање.

Око воде (Алицанте)

Образовно окружење за децу и младе између 3 и 18 година са циљем стварања опуштеног окружења без спољних притисака у којем деца и млади имају прилику да упознају себе и своје виталне мотивације.

Школа Пенас Бланцас (Цартагена)

Приватна новорођенчад и основна школа, коју је основала породична задруга. Нуди пратњу с поштовањем, засновану на поверењу у способност сваког детета и поштовању његове аутономије и сопствене иницијативе.

Школа Алавида (Мадрид)

Прате породице са девојчицама и дечацима између 3 и 12 година. Они омогућавају одређени развој сваког детета, пружајући спољне могућности које одговарају на њихове унутрашње потребе, а да не желе да контролишу овај процес.