„Децу не треба етикетирати, већ радите са њиховим духом“

Силвиа Диез

Истраживачица Монтесори методе, она путује светом показујући како деци помоћи да развију свој пуни потенцијал како би могла бити срећна.

Тренер и истраживач Монтессори методе, она има 80 година и изгледа као девојка узбуђена новим животом. Силвиа Ц. Дубовои учи своје ученике и будуће наставнике да посматрају дечаке и девојчице без унапред створених идеја или очекивања, већ из чистог присуства, како би им помогли да живе у складу са својом природом.

„Мој циљ је да понудим поглед на неке од препрека са којима се дете данас суочава у нашем свету, а које узрокују одступања од његове личности и његовог здравог, позитивног и оптимистичног начина на који виде свет.“

„Показујем како да их посматрам како су празни од свега и избегавају да их индукују или утичу на њих својим начином размишљања и деловања како би нас изненадили оним што се спонтано појављује изнутра“, каже Дубовој, доктор психологије и члан истраживачког одбора Удружења Монтессори Интернатионале (АМИ) који пружа обуку на различитим универзитетима у Шпанији, Мексику, Канади и Сједињеним Државама.

Поред тога, када се већ заљубила у образовне предлоге Марије Монтесори, стекла је дубоко пријатељство са Карлом Роџерсом , једним од великих филозофа хуманиста, који је такође бранио образовање засновано на животном искуству ученика којем је била студент и сарадник.

Интервју са Силвијом Ц. Дубовој

-Зашто је Монтессори метода данас тако успешна?
-Зато што Монтессори метода примењује оно што терапеути препоручују родитељима који имају проблема са децом. Јер хитно је престати са етикетирањем деце и почети радити са њиховим духом. Не можете наставити да причате о дефицитима: оног тренутка када у особи нађете нешто вредно и фокусирате се на то, остало више није важно. И свако има вредност.

Природа нас чини другачијима, али друштво неке од нас назива инвалидима, а друге не.

Друштво не подржава људе који имају физичке или менталне проблеме, ограничава се на њихово раздвајање када исцељење пролази кроз стварање група људи различитих врста. Дечаци и девојчице морају бити са различитим дечацима и девојчицама да би учили једни од других. Међутим, постоји читав низ ознака као што су аутистични, аспергер и АДД који чине ову интеграцију тешком.

-Шта радити са децом којој је дијагностикована АДД?
-То ми даје осећај да је то поремећај који некако утиче на све нас, јер сви радимо више задатака истовремено, а понекад није толико да патимо од недостатка пажње, већ да се приморавамо на обраћајући пажњу на превише ствари и људи истовремено. Данас постоји толико много стимулуса да деца желе да буду пажљива на све и то доводи до недостатка концентрације. Овоме се додаје и образовање које имамо због чега је деци јако досадно.

Кога би могло занимати праћење уџбеника у свету у којем се све потребне информације налазе на Интернету?

-Како онда изградити подстицајнији образовни модел?
-Мој задатак је да подигнем свест о потреби посматрања унутрашњих манифестација дечака и девојчица без предрасуда, без предрасуда, без очекивања. Једноставно се ради о томе да их видимо као дивна бића која јесу. Деца су ближа од нас ономе што је суштина човечанства. И како данас делујемо с њима, не обраћамо пажњу на оно што јесу, заправо не познајемо своју децу јер им не дозвољавамо да показују или изражавају шта носе у себи.

Дете ће показати своју праву природу само ако се на њега гледа чисто.

Не схватамо да су мудри. Рођени су са 86 милијарди неурона, имају много, много више неурона од нас да смо у 15 година већ изгубили половину неурона са којима смо рођени. Овај велики број неурона омогућава им да се прилагоде толиким стварима! Међутим, не пружамо им прилику да развију свој пуни потенцијал. Једног дана препознаће се неизмерна осетљивост коју малишани морају да апсорбују на менталном, али и на емоционалном нивоу и физичком кретању. Ја сам страствен према Монтессори методи, јер се заснива на великом потенцијалу који постоји у сваком детету и усредсређен је на његов развој.

-Који су темељи Монтессори методе?
-Ваша визија детета је фасцинантна. Мариа Монтессори у једној од својих књига говори да је спроводила образовни експеримент са 60 деце од 3 до 6 година у веома сиромашном насељу у Риму и једног дана је села и питала их: Ко сте ви? И ово је велико питање које ћете себи поставити када радимо са децом. Зато вас позивам да посматрате осећања деце јер увек раде одавде и овде, не доводећи прошлост у ово посматрање и не размишљајући о будућности, видећи само особу пре вас. Ако сте заиста присутни, кажете себи: „Никад ово нисам схватио“. И то зато што сте овде и сада, а не негде другде.

-Тешко је видети без пројектовања или осуђивања …
-Тако је. Већина људи не може да живи потпуно ново искуство са децом, већ радије пројектују слику своје ћерке или нећака на њега и осећају склоности више једнима него другима … Али ако идем са мном на искуство прошлост, не живим оно што се догађа.

-Које друге базе подржавају Монтессори метод?
-У једном интервјуу питали су ме: „Шта је за вас Монтессори метода?“ Покушао сам да се објасним и на крају сам рекао: „Пре 54 године основали смо прву Монтессори школу 1965. године и откад знам ову методу, видим је као абецеду живота. Чак је и сама Мариа Монтессори рекла да то није метода, већ начин да се помогне животу да се испољи. Помажемо телу, уму и души да се испоље.

Оно што ми радимо је оно што вам је потребно да бисте живели: померите се да бисте се одржавали физички, језиком и математиком, јер без језика и без математике не бисмо могли постојати … Монтессори је била лекар и њени закључци се заснивају на ономе што је приметила. Да ли сва људска бића сазревају у месецу септембру? Не. Приметила је да деца не расту сваке године, али постоје периоди.

• Први период се креће од нула до три године. И у овом периоду морате бити пажљиви, јер мало пре треће године дете почиње да буде свесно и пре него што то није било … Видите то у њиховим очима.
• Затим постоји још један период у којем сте већ свесни да то иде од 3 до 6 година. У овој фази су веома заинтересовани за оно што их одрасла особа учи. Али прво не жели мешање, већ понавља изнова и изнова: „Ја само“.
• Касније, од 6. године, већ је формиран и језик је фиксиран за цео живот.
• Од 6 до 12 година деца само одрастају.
• Од 12. до 15. године улазе у период стварања сличан оном од нула до три године. Веома је тешко време у којем се особа ствара као друштвено биће са новим хормонима.
• Од 15 до 18 година овај период стварања се допуњава; а затим од 18 до 24, особа поново одрасте.

Монтессори групише дечаке и девојчице у овим периодима тако да свако може сазревати својим темпом. Они такође имају могућност да се врате да виде ствари које су већ научили, али да је за њих добро да их посете, иначе, ако је реч о врло интелигентном детету, увек имају нове подстицаје око себе. Оно што је јасно је да свако сазрева истовремено.

-Где наш школски систем највише пропада?
-Боли ме јер се дубоко дивим учитељској професији, али данашњи учитељи пате јер верују да морају да раде тако да се дечаци и девојчице забављају и да уче. Али дечацима и девојчицама морате дати само разлоге за активност како би то могли сами. Било би им много лакше кад би схватили да се учење одвија посредно. Човек учи само радећи, а не речима. Пример: Без обзира колико ми дају рецепт за паелу, ако не покушам да га направим сам, нећу знати како да га направим. Искуство је оно што подучава, а посебно поновљено искуство.

Оно што тренутно образовање наставља да тражи није обука људи, већ радна снага за фабрике.

Врло је јасно када се удубите у историју образовања. Образовање започиње индустријском револуцијом када фабрике захтевају особље које може читати и писати. А школе су већ биле зграде попут фабрика са мало прозора како деца не би била ометена. Више од школа изгледали су попут затвора.

Како родитељи реагују на Монтессори метод?
-Монтессори смо радили у крутој школи и кад су родитељи видели како се понашају њихови синови и ћерке суочени са предлозима и како су научили, неки су плакали. Једна мајка ми је рекла: „Јутрос сам на рукама донела своју девојчицу и дала је возачу аутобуса. А онда је овде постала учитељица једног од деце. Зашто је никада није видео овакву? Желим да је учиним малом кад буде старија ”, рекла ми је, обузета емоцијама.

Оно што је Марија Монтессори открила посматрањем, то сада потврђује и неуронаука.

-Када га слушам, чини се да Монтессори метода
удише духовност … -Мариа Монтессори је била врло религиозна. У својим књигама говори о љубави као универзалној енергији. Али оно што ми се највише свиђа је то што мислите да је и оно што осећате. Свако људско биће има толико тога да да! Међутим, људи се муче јер не верују да човечанство треба сваког од нас да би напредовало.

Поверење је неопходно јер у зависности од тона који користите, други реагује на овај или онај начин. Наш најинстиктивнији мозак - рептилски мозак који осигурава наш опстанак - реагује у складу са начином на који људи говоре или траже ствари. А понекад уђете у учионицу и видите да напетост која влада може да се пресече ножем и тако дечаци и девојчице ходају са нивоом адреналина, адреналина и кортизола кроз кров.

-Можда зато што покушавају да поставе ограничења?
-Поставио сам ограничења и Монтессори методу. Постоји нежна чврстина и дечацима и девојчицама су предложене две алтернативе. Оно што ми радимо је да не ометамо њихова кретања и не охрабрујемо их, али постоје и ограничења. А када питате децу шта су способна да ураде, она се покоре. Непослушности науче тек кад се од њих траже ствари које не могу.

-Како сте упознали Царла Рогерса?

-Увек кажем да је Царл Рогерс за одрасле био оно што је Монтессори био за децу јер су, не знајући се и не читајући, говорили исто. Као и Монтессори, Царл Рогерс је говорио о потреби за безусловним прихватањем, поштовањем, животом овде и сада и откривањем онога што је у вама. Монтессори је рекао да не треба да предајете, јер када дечаку или девојчици кажете да то морате тако да раде, они ће провести живот чекајући да им неко каже шта да раде. Овако сви живимо: чекамо да нам неко каже шта да радимо са својим животом!

Упознао сам Царла Рогерса седамдесетих година на курсу у Калифорнији под називом „Живјети сада“. Поклопили смо се у радионици гешталта коју је одржала Мириам Полстер која нам је, након одржавања говора, предложила вежбу. „Нађите некога са ким не волите да радите.“ Мислио сам да то нисам добро разумео и када сам отишао да питам свог партнера, сви су имали партнера. Једина особа која је била слободна био је старац који ме замолио да радим, рекавши: „Не свиђаш ми се, али нема никога другог“. Питали смо Полстера да ли можемо да радимо иако га ни ја нисам волео, а он је рекао да.

Вежба се састојала од међусобног гледања у очи и комуникације без говора. „Кад осете да постоји веза, кажу:„ Прихватам вас “, рекао је Полстер. Почео сам да гледам тог странца љубазним лицем и након пет минута почео је да плаче. Била сам и са сузама у очима. Убрзо ми је рекао: „Прихватам те“, због чега сам се осећао као неко сасвим другачији. Кад је завршио рекао ми је да је премештен јер су га моје очи подсећале на оне његове жене која је умрла пре само три месеца. Осећао се кривим јер није могао да буде са њом све време откако је његова болест трајала толико дуго и његов посао је то захтевао.

Натерао сам га да осети да може да комуницира с њом и да му је опростила.

Тај старац с којим сам радила био је Царл Рогерс. То искуство и начин међусобног познавања увек су обележили нашу везу када сам касније постао његов студент и сарадник. Никад га нисам могао видети као Царла Рогерса и имали смо тако чврсту везу да сам га држао за руку док није преминуо.